Mon bilan du cours

Le Blog… ce fameux blog que nous avons dû écrire durant plusieurs semaines… utile à notre pratique ou pas?

Tout d’abord, je crois qu’il peut parfois être utile, tout dépendant de la clientèle avec laquelle nous travaillons, de faire un blog avec nos élèves. Toutefois, je crois que le blog se doit d’être un outil agréable qui donne aux élèves le goût d’écrire. Si l’utilisation est obligatoire et que les sujets donnés aux élèves le sont aussi, le blog ne développe pas le goût à l’écriture, mais tend plutôt à développer le dégoût face à l’écriture et face aux blogs en général.

Toutefois, l’utilisation du blog dans les cours universitaires ne m’a pas convaincu de son utilité, et ce, autant dans les classes d’adaptation scolaire au primaire qu’à l’université. Chaque semaine, je remettais en question l’utilité du blog, qui était pour moi, une charge supplémentaire au cours de TIC qui est déjà très demandant. L’échange de matériel, le partage d’idées, auraient été selon moi des sujets intéressants. Peut-être est-ce nous qui avons mal compris le concept du blog? Les lectures sur les TIC sont pertinentes, toutefois on a vite fait le tour de la question! Une fois qu’on a répondu à un ou deux articles sur le sujet, répondre aux six autres, que ce soit des vidéos ou des articles, devient très laborieux. Je peux comprendre que le sigle du cours est TIC, toutefois, notre travail sera d’enseigner, alors peut-être que de partager des thèmes liés à l’enseignement aurait pu être intéressant.

Outre la longueur des travaux, l’énorme quantité de travaux à remettre et la déception de ne pas en avoir appris davantage sur les différentes utilisations du TBI, je crois que le logiciel Audacity a été une belle redécouverte dans le cours TIC en adaptation scolaire. Dans mon tout premier stage, j’ai travaillé avec ce logiciel. Ce sont mes élèves de 4^e année qui devaient l’utiliser… et ce fut un bel échec! Les élèves avaient beaucoup de difficulté à l’utiliser et cela demandait une très grande présence de l’adulte. Pourtant, c’était des élèves à l’international, qui étaient très débrouillards pour la plupart. Alors je n’ose imaginer en adaptation scolaire, où souvent les élèves manquent d’autonomie et de confiance en soi! Toutefois, pour les usages de ce cours, nous avons utilisé Audacity dans notre SAÉ. Nous dictons les consignes à nos élèves en classe langage au premier cycle. Je crois donc que lorsque ce logiciel est utilisé par l’enseignante, il peut être un bon outil à exploiter, principalement avec les élèves qui ne savent pas lire ou qui ont de grandes difficultés langagières!

En soi, le cours TIC est utile pour un futur enseignant en formation. Toutefois, quelques changements et adaptations à la réalité d’un enseignant en adaptation scolaire seraient très bénéfiques. Je pense entre-autre au logiciel Hot potatoes qui sera difficilement transposable dans notre future réalité selon l’un des enseignants du cours… pourquoi alors le voir dans ce cours? J’ose imaginer que d’autres logiciels auraient été plus pertinents pour notre future pratique!

Réflexion suite à la lecture

« Les TIC n’améliorent pas les résultats scolaires »… bien entendu! Pourquoi? La réponse est selon moi bien simple, une « machine » reste  une machine! Une « machine » ne se renouvèle pas et n’améliore pas sa pédagogie. Cette même « machine » expliquera d’une seule manière la matière qu’on aura programmée. Toutefois, un enseignant pourra, lui, se renouveler, améliorer sa pratique et surtout, être en mesure d’expliquer de différentes façons lorsqu’un jeune en difficulté ne comprendra pas « la » façon qu’il est censé comprendre.

Ce que j’aime particulièrement dans cet article, c’est que les « deux côtés de la médaille » sont présentés. On parle des bienfaits des TIC, mais on parle aussi de ses limites et de la façon qu’elles sont « enseignées » aux enseignants. Comme on l’indique dans ce texte, bien que les résultats scolaires ne bénéficient pas particulièrement des TIC selon les recherches, les technologies de l’information sont importantes à l’école. Faire de nos élèves des citoyens responsables, c’est aussi notre travail en tant qu’enseignants, et ça l’est parfois davantage lorsque nous travaillons en adaptation scolaire. Un bon citoyen en 2013 sait se servir de son ordinateur, sait envoyer un courriel, sait trouver des réponses à certaines de ses questions et sait utiliser les réseaux sociaux adéquatement (du moins, on l’espère!). Ce ne sont pas tous les enfants qui ont accès à un ordinateur à la maison. Alors si ce n’est pas leur enseignant qui leur montre la façon de faire, où l’apprendront-ils?

Selon moi, nous devrions utiliser les TIC à l’école de façon à les rendre accessibles dans la vie de tous les jours. Pour moi, l’utilisation d’Audacity ou de tous ces programmes ne sont pas nécessairement prioritaires en adaptation scolaire, car à quel moment, autre qu’à l’école, nos élèves utiliseront-ils ce logiciel? Probablement jamais! Toutefois, l’utilisation des courriels, de Word, de Excel, de Youtube, de google, etc, est doublement importante, car ce sont de ces outils que nos élèves utiliseront dans leur milieu de travail ou dans leur vie personnelle.

Pour conclure, il est bien important de comprendre que je ne dis pas de ne pas utiliser des logiciels tels qu’Audacity. Ce logiciel peut être très pertinent dans les classes pour certains projets scolaires. Ce que je dis, toutefois, c’est qu’il faut faire des choix. Des choix adéquats et intelligents qui serviront à nos jeunes au-delà de l’école. Dans ces choix adéquats, le téléphone cellulaire en est un, selon moi, comme on le mentionne dans l’article. Utiliser les outils que nos élèves utiliseront à leur tour. Je crois que c’est là la clé du succès pour une utilisation adéquate des TIC.

Utile ou pas?

Pour le TBI? Contre le TBI? Utile dans les classes? Totalement inutile? Toutes des questions et des opinions bien présentes dans le milieu de l’éducation ainsi que dans la société. Ces questions touchent et interpellent la population, car chaque tableau blanc interactif coûte au-delà de 3000$. Ouf! Beaucoup de sous, surtout si l’on compare avec nos bons vieux tableaux verts, nous diraient nos parents et grands-parents, qui étaient si peu coûteux.

Comme pour toutes choses, le TBI a ses points positifs ainsi que ses limites. L’article des deux jeunes garçons dans Le Devoir, vous l’aurez deviné, montre principalement les limites du TBI. L’histoire ne dit pas à quelle école vont ses jeunes, mais une chose est certaine, c’est que leurs enseignants manquent grandement de formation pour utiliser cet outil. S’ils en manquent, alors tous en manquent-ils? Probablement pas. Certains enseignants sont plus compétents avec les TIC, d’autres le sont moins. Certaines commissions scolaires offrent davantage de formation axées sur les TIC que d’autres. Je crois cependant que cet outil, le TBI, est un très bon outil lorsqu’il est bien utilisé. Plusieurs activités pédagogiques peuvent être effectuées en classe.

 Je vous invite à visualiser ces deux vidéos pour avoir une meilleure idée de ses fonctions.

http://www.youtube.com/watch?v=COkcyQxNPEw

http://www.youtube.com/watch?v=NxTomt9a0mY (à partir de 2 min. 15, il devient grandement plus pertinent!)

Les TIC et la différenciation pédagogique

Un phénomène est de plus en plus présent dans les écoles québécoises autant dans les classes régulières que dans les classes d’adaptation scolaire. Ce phénomène s’appelle la différenciation pédagogique. Cette dernière a pour but l’adaptation de différentes situations d’apprentissage afin de les rendre plus accessibles aux élèves en difficulté d’apprentissage. C’est, selon moi, quelque chose de merveilleux! Cette façon de faire permet l’égalité pour tous les élèves. Lorsqu’on adapte une tâche, on doit toujours se demander quelle est l’intention pédagogique de l’activité afin que nos adaptations respectent les critères d’évaluation. Ces adaptations sont souvent simples et rapides pour un enseignant et aideront énormément un élève en difficulté. Cette simplicité et cette rapidité sont souvent présentes grâce aux outils technologiques mis à notre disposition.

Plusieurs façons d’adapter sont possibles dans les différentes compétences visées par le ministère. En lecture par exemple, il est possible d’adapter un texte en grossissant la police, en séparant le texte en paragraphe, en insérant des images ou encore en écrivant d’une couleur significative. Lorsque l’enseignant veut adapter un texte qui est déjà en version électronique, aucun problème ne se pose. Toutefois, un problème se pose souvent lorsque l’enseignant veut adapter un texte, mais qu’il n’a le texte qu’en version manuscrite. C’est là qu’apparait la merveilleuse technologie! Plusieurs logiciels de reconnaissance de textes existent de sorte à ce qu’on n’ait pas besoin de recopier le texte en entier. Une chargée de cours en évaluation nous a conseillé le logiciel « Omnipage » qui est, selon elle, une merveille pour l’adaptation scolaire. Il est facile d’accès et d’utilisation. Je vous conseille donc de l’ajouter à votre liste « d’outils pertinents à garder en tête pour nouvelle enseignante »!

Pour ce qui est de la compétence « écrire des textes variés », je considère que le logiciel Word Q est très pertinent. J’ai eu la chance de l’utiliser en stage avec un élève qui avait une dyslexie en plus d’un TDAH et j’ai adoré l’expérience. Lorsque l’élève écrivait à la main, il était quasi-impossible de comprendre ses phrases et ses idées. Toutefois, avec le logiciel Word Q, les phrases de l’élève devenaient beaucoup plus compréhensives, car la lecture à voix haute faite par le logiciel permettait à l’élève de structurer ses idées et de réaliser où était ses erreurs.

Je n’ai nommé ici que deux logiciels d’adaptation pour la différenciation pédagogique. Toutefois, vous le savez tout aussi bien que moi, la technologie ne cesse de progresser. Grâce à cela, nos élèves auront encore plus d’outils mis à leur disposition au cours des prochaines années. La technologie n’est pas la réponse à tout. Elle ne trouve pas d’idées à la place des enseignants. Elle n’enseigne pas à la place des professionnels de l’éducation. Elle ne peut non plus être utilisée comme seul outil pédagogique. Toutefois, elle facilite grandement la tâche d’un enseignant qui doit faire de la différenciation pédagogique!

L'activité physique et les TICS, c'est possible?

« Nos élèves ne bougent pas » « Nos élèves ne sont plus en forme » « Ils passent leur temps assis devant leur matériel électronique, ils ne bougent plus! » Combien de fois avons-nous entendu ces fameuses phrases? Beaucoup trop souvent! Pourquoi ne pas intégrer les TIC dans les sports qu’on propose aux jeunes à l’école? De cette façon, peut-être que le sport deviendra plus tentant… Bien entendu, les enseignants en éducation physique sont les principaux représentants de la santé physique dans les écoles, toutefois, je crois que tous les enseignants ont leur responsabilité dans ce domaine.

En adaptation scolaire, je crois qu’il y a une façon d’adapter nos cours, principalement au primaire, afin d’intégrer l’activité physique. En effet, dans l’un de mes stages, une enseignante avait une bicyclette sur place dans sa classe. Lorsqu’elle sentait que ses élèves hyperactifs n’en pouvaient plus, elle les envoyait à l’arrière de la classe faire un peu d’exercice pour « décompresser ». Elle trouvait énormément de bienfaits à cela. Je crois que nous avons une certaine flexibilité en adaptation scolaire qui nous permet d’inclure davantage l’activité physique dans nos classes. Je pense à certaines clientèles où il y a davantage d’élèves avec une hyperactivité et je crois que l’activité physique peut être intégrer lors des dernières périodes d’une journée au lieu de laisser nos élèves en simple période libre.

Enseigner l’adoption de bonnes habitudes de vie à nos élèves n’est pas seulement le devoir des enseignants en éducation physique, c’est aussi le devoir de chaque acteur en éducation.

Je vous invite à aller voir le lien suivant qui propose différentes façon d’utiliser les TIC lors des activités physiques avec les jeunes.

https://www.youtube.com/watch?v=HxIgf0RpOk&list=UURPvITwHrxJfLFNFkM0U2A